" رویکرد داستان خوانی ، داستان گویی و داستان نویسی "

احمد مبارکی

اولياي محترم :

به منظور ایجاد زمینه برای بهره گیری دانش آموزان از ایام تعطیلات نوروزی با استفاده از موقعیت های طبیعی و متنوع یادگیری برای تقویت مهارت های اساسی خواندن ، نوشتن ، سخن گفتن ، گوش دادن و مشاهده کردن ، متناسب با نیازهای فردی و فرهنگی محلی در راستای مفاد سند تحول بنیادین مبنی بر رشد خلاقیت و نوآوری در کودکان ، رویکرد داستان خوانی ، داستان گویی و داستان نویسی می تواند محور فعالیتهای تعطیلات نوروزی دانش آموزان می باشد.

اهداف طرح :

• متناسب کردن فعالیت های یادگیری با اقتضائات دوران کودکی و شرایط ایام نوروز
• توسعه و ترویج داستان خوانی ، داستان گویی و داستان نویسی
• تقویت مهارت های خوانداری ، شنیداری ، نوشتاری ، گفتاری ، تفکروتعمق در طبیعت
• پرورش خلاقیت ، تخیل و ابتکار
• تقویت مهارت های خلاصه نویسی و مستند سازی

ویژگی های فعایت های داستان خوانی ، داستان گویی ، داستان نویسی

• تناسب محتوای داستان با اهداف پایه ی تحصیلی
• تناسب محتوای داستان با ویژگی های سنی و علائق دانش آموزان
• جذاب ، لذت بخش بودن و انگیزاننده بودن محتوای داستان
• تقویت فرهنگ اسلامی و ایرانی ، از طریق انتخاب محتوای مناسب
• رشد دهنده ی روحیه ی خلاقیت و نوآوری در دانش آموزان
• محوریت دانش آموز در انجام فعالیت
• نقش تسهیل گری ، هدایت و راهنمایی از طرف معلمان و والدین
• تناسب انتظارات با شرایط تعطیلات نوروز از دانش آموزان
• ساده و محدود بودن فعالیت ها

بنابراین شایسته است که برای کاربست رویکرد فوق ، این موارد مورد توجه قرار گیرد :

1 – انتخاب کتاب داستان محدود نیست و دانش آموزان در انتخاب کتاب آزاد هستند و اولیای محترم می توانند آنها را راهنمایی نمایند و همچنین از کتاب های داستان موجود در منزل ، با توجه به همخوانی با اقتضای سنی کودکان ، بهره گیرند.

2 – خواندن قصه و یا کتاب داستان از سوی بزرگترها برای دانش آموزان پایه اول

3 – شنیدن قصه های مادربزرگ و پدربزرگ و بهره گیری از آنها در اجرای طرح

4 – استفاده از داستان و قصه ها ی مناسب به صورت فایل صوتی

5 – طراحی داستان تصویری ، با یاری و کمک والدین

6 – تهیه اخبار و گزارش خبری از اتفاقات تعطیلات نوروزی

7 – ارائه خلاصه داستان خوانده و یا شنیده شده ( درک پیام ) بصورت مکتوب و خط دانش آموز متناسب با پایه ی تحصیلی از چند سطر تا حداکثر دو صفحه

( نام کتاب و نویسنده ی آن در صورت استفاده از کتاب ، نوشته شود )

8 – ترسیم نقاشی از قصه شنیده شده و یا کتاب داستان خوانده شده

9 – گفتن داستان با زبان خود دانش آموز و ضبط آن

براي هر چه پر بار نمودن ايام تعطيلات نوروزي و به جهت شكوفايي و ادامه ي روند ياددهي يادگيري دانش آموزان ، كار بست نكات ذيل در راستای همخوانی با فعالیت های فوق الذکر توصيه مي گردد :

1 – بر نحوه ي انجام فعالیت های نوروزي دانش آموزان نظارت كامل داشته ، تا دانش آموز با رغبت کامل به انجام اين فعاليتها مبادرت ورزد .

2 – در ايام تعطیلات ، دانش آموزان را به خواندن نوشته های تلویزیون ، روزنامه و يا تابلوهاي فروشگاه هاي شهري تشويق نماييد ، تا مهارت خواندن در آنها بيش از پيش تقويت گردد .

3 – به كودكان اجازه ي صحبت كردن و ابراز وجود مثبت در اين ايام را فراهم سازيد تا آنان بتوانند آموخته هاي خود را در بين جمع بيان نمايند .

4 - هدف اصلي و عمده در طراحي فعاليتهاي دانش آموزان پايه ي اوّل ابتدايي ، پرورش مهارت مشاهده در آنهاست . اگر ما موفق شويم دانش آموزان را به حداكثر استفاده از حواس خود در جمع آوري اطلاعات از محيط اطراف توانا سازيم به اين امر مهم دست خواهيم يافت .

5 – در صورت امكان فرصت هايي را در ايام تعطيلات نوروزي براي دانش آموزان فراهم سازيد تا آنان بتوانند با عكس برداري از موارد ديدني ، خاطرات خود را همراه با تصاوير در كلاس گزارش نمايند .

6 – به قوه ي تخيل كودكان ارزش قائل شده و گنجينه ي لغات آنان را نيز افزايش دهيد .

7 – در باره ي شيوه هاي مختلف بيان جملات و عبارات گوناگون با كودك صحبت كنيد تا مهارت تفكر انتزاعي او تقويت شود . ضمن حرف زدن با كودكان سعي كنيد با استفاده از روش هاي مختلف بياني ، مثل ضرب المثل ها ، لفظ كلان ها ، شعرهاي كوتاه و ساده ، تمثيل ها ، معما ها و … مفاهيم نهفته ي زبان و كلام را براي آنان توضيح دهيد تا بچه ها نيز بتوانند تفكر انتزاعي را در خود شكل و پرورش دهند . براي مثال ، شرح ضرب المثل : جوجه را آخر پاييز مي شمارند ، هم براي كودكان لذّت بخش است و هم با مفهوم انتزاعي اين ضرب المثل آشنا مي شوند و در صورت نياز هم مي توانند از آن در جملات خودشان استفاده كنند.